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Antecedentes
De por sí los estudios organizacionales poseen un abanico de enormes
posibilidades en cuanto a su objeto de estudio, sobre la organización escolar se
han caracterizado por su limitado enfoque de planificación de una reforma, un
cambio general o una innovación particular, soliendo poner mucho énfasis en
cuestiones metodológicas, de formación docente, de diseño curricular, de
evaluación de los aprendizajes (Pérez, 2008) y, sobre todo, tal vez debido a su
status de obligatoriedad en México, en las escuelas de nivel básico.
La universidad, como organización escolar, no escapa de esos tratamientos
cuando se le estudia, ya no hablemos de fenómenos complejos como objeto de
investigación. Como lo hiciere en su momento Esther Morales (2010),
consideramos a la organización escolar como una red de múltiples encuentros,
reconociendo también que “existen condiciones de sentido y practica que están
presentes en la vida cotidiana de la organización y, en consecuencia, potencian no
solo cambios en las prácticas de gestión escolar, sino profundas transformaciones
sociales” (p.13) que da cabida a la generación de conocimiento innovador sobre lo
que ocurre dentro de la organización escolar.
Gracias al otorgamiento de dos becas para estudios de posgrado de alta
calidad por parte del entonces Programa de Mejoramiento del Profesorado
(PROMEP) —ahora PRODEP— de la Secretaria de Educación Pública, dos