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1. Introducción
En 1976 Karl Weick publicó un artículo que a la postre se convertiría en un clásico:
Educational Organizations as Loosely Coupled Systems
(Weick, 1976). Este
trabajo, memorable por su tesis central, también es de enorme relevancia por la
metáfora de base que sostiene la argumentación: las organizaciones educativas
pensadas como si fueran un juego de fútbol. Aquí la cita:
Imagine that you're either the referee, coach, player or spectator at an
unconventional soccer match: the field for the game is round; there are
several goals scattered haphazardly around the circularfield; people can
enter and leave the game whenever they want to; they can throw balls in
whenever they want; they can say "that's my goal" whenever they want
to, as many times as they want to, and for as many goals as they want
to; the entire game takes place on a sloped field; and the game is
played as if it makes sense (March, personal communication). (Weick,
1976: 2).
Como vemos, en este extravagante juego las reglas se hacen sobre la marcha,
cada jugador puede asumir diversos roles, tener metas diferentes y tiempos
disímiles. En seguida, decía Weick, sustituya a los directivos por los árbitros, los
maestros por los entrenadores, los estudiantes por los jugadores, los padres de
familia por los espectadores y de esta forma se tendrá una aproximación de las
organizaciones escolares.
Unos años después, el profesor Gareth Morgan publicó otro texto clásico en el
análisis de las organizaciones:
Images of Organisation
(Morgan 1989). En este