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Introducción
En la actualidad no solo se debe saber cómo desempeñar un oficio determinado,
es necesario adquirir habilidades que permitan dar solución efectiva y rápida a
problemas, tener fluidez en la comunicación, manejar información, evaluar riesgos
y propiciar la auto-organización; competencias que son la piedra angular en la
productividad y en el desarrollo de empresas y proyectos científicos. Es así, como
la educación superior debe propiciar contextos en los cuales los estudiantes
puedan alcanzar competencias que generen impacto en la construcción de
conocimiento y en la productividad (Santos y Hernández 2005).
Desde la perspectiva del sistema de educación superior las funciones de los
posgrados se clasifican en endógenas (hacia adentro) y exógenas (hacia afuera).
La formación de los docentes y el desarrollo de las comunidades académicas se
encuadran dentro del primer grupo; mientras que en el segundo encontramos el
papel de los postgrados como generadores de ciencia y tecnología orientado a
satisfacer las necesidades del sector productivo (en términos de la calificación de
los recursos humanos o de producción de investigación y desarrollo) y la
satisfacción de la demanda de formación de usuarios potenciales, que se vincula a
la devaluación educativa y a la búsqueda de una mejor inserción en el mercado
laboral y mejores ingresos (Busto 2007).